为深入学习贯彻习近平总书记关于加快构建中国特色哲学社会科学、建构中国自主知识体系的重要论述，进一步立足中国实践，推动生涯教育与就业指导领域理论创新与实践创新，2026年8月29日，生涯教育与就业指导自主知识体系建设研讨会暨生涯教育与就业指导自主知识体系联盟成立活动在中国人民大学中关村校区举行。会议由中国人民大学劳动人事学院主办，来自教育管理部门、高校、研究机构、学术组织及就业实务领域的专家学者和一线工作者参加会议。

全体参会嘉宾

上午会议由中国人民大学劳动人事学院教授、职业开发与管理系主任、苏州校区管委会副主任于坤主持。

中国人民大学劳动人事学院院长赵忠教授在致辞中指出，生涯教育与就业指导既关系青年学生认识自我、选择发展道路，也关系人才培养如何更好服务党和国家事业发展。我国高校已形成丰富实践，当前的重要任务是进一步从中国实践中提炼具有主体性、原创性和解释力的概念、理论与方法。

赵忠对联盟建设提出三点期待：坚持立德树人，引导青年把个人成长融入国家需要和社会发展；坚持扎根中国实践，总结中国经验、提炼标志性概念；坚持开放协同，加强跨学校、跨学科、跨领域合作，推动研究成果向课程教材、师资培养和指导服务转化。

赵忠院长致辞

随后举行生涯教育与就业指导自主知识体系联盟成立仪式。教育部学生服务与素质发展中心副主任方伟，中国人民大学劳动人事学院党委书记邓晖，中国人民大学就业创业指导中心主任丁莉婷，中国人民大学劳动人事学院教授周文霞共同见证联盟成立。

联盟旨在搭建开放协同、共建共享的交流合作平台，连接生涯教育理论研究者与就业指导实践工作者，汇聚多方力量，推动理论创新与实践创新相互促进。

联盟成立仪式

聚焦中国实践，共议生涯教育与就业指导自主知识体系建设

主题分享环节，专家学者围绕生命意义、生涯教育变革、人工智能时代就业育人及本土理论建构等议题展开交流。

教育部学生服务与素质发展中心副主任方伟以《从“何以为生”到“生当如何”——建构以生命意义为主题的中国特色生涯教育理论体系》为题作主题分享。方伟从教育价值、劳动价值、职业价值和人的价值“四问”出发，提出生涯教育不能只回答“何以为生”，还应进一步回答“为何而生”“生当如何”，以生命意义连接个人成长、家庭责任、社会需要和国家发展，把人的全面发展纳入中国特色生涯教育理论体系。

方伟副主任主题分享现场

北京师范大学湾区应用心理学院党委书记、研究员乔志宏以视频方式作《新时代高校生涯教育面临的挑战与机遇》主题分享。乔志宏分析了就业市场结构变化、人工智能对职业结构的重塑及青年就业观念变化，提出高校生涯教育应从单次“匹配”走向持续“建构”，把提升生涯适应力、建构生命意义感作为重要任务，帮助学生增强应对不确定职业世界的能力。

乔志宏教授线上分享

南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师顾雪英作《从“单课程”到“教—技—活融合”：高中生涯教育范式转换的实践证据》主题分享。顾雪英结合长期实践指出，生涯教育不应是一门孤立课程，而应通过课程、技术、活动和家校协同融入育人全过程，把知识转化为学生认识自我、理解环境和解决现实问题的工具，并根据不同学段的发展任务形成递进式教育体系。

顾雪英教授主题分享现场

中国人民大学就业创业指导中心主任丁莉婷以《人工智能时代中国人民大学就业育人的实践探索与价值思考》为题分享实践探索。丁莉婷提出，面对“市场在变、学生在变、体系在变、技术在变”，高校就业工作应从人才供需适配重新定位，推动学生个体发展与国家战略需要相统一；以智慧职业发展中心平台贯通生涯教育、AI求职实训、就业服务和岗位推送，并通过“创新、创造、创业”人才培养体系强化真实问题解决和人机协同能力。

丁莉婷主任主题分享现场

中国人民大学劳动人事学院教授周文霞围绕《生涯教育的底层逻辑——理论构建与系统探讨》作主题分享。周文霞回顾国内职业生涯研究的发展，介绍了职业成功观、生涯构建行动和职业资本等研究探索，并面向职业路径日益模糊的“无地图”时代提出“生态型职业生涯”思考。周文霞强调，本土理论既要继承经典学术传统，也要回应中国社会和人工智能时代正在发生的真实变化，以更好解释现实、指导实践。

周文霞教授主题分享现场

主题分享结束后，中国人民大学商学院党委书记陈姚作总结点评。陈姚指出，自主知识体系建设需要明确研究对象、形成自洽的理论体系和价值基础，更要立足中国情境、中国问题和中国实践，提炼具有辨识度的概念与原创性理论。上午五场分享从生命意义、时代环境、教育模式、数字化就业育人和本土理论建构等方面，为后续体系建设提供了多维启发。

陈姚书记总结点评

深化交流研讨，推动理论研究与一线实践相互融合

下午，会议围绕生涯教育与就业指导课程建设、大学生就业观念引导与就业指导服务、新职业新业态与职业变迁、招生—培养—就业联动与供需适配、组织职业生涯管理与社会人力资源开发五个专题开展平行分组研讨。

第一组：生涯教育与就业指导课程建设

第一组围绕课程定位、课程模式、师资建设和AI赋能展开讨论。与会专家提出，应强化生涯教育在大学阶段的基础性、先导性作用，在“匹配”与“建构”之间形成有效衔接；根据不同学校、专业和学生特点开展分类分层教学，推进通识教育与专业教育、行业认知相融合。AI可用于互动练习、个性化辅导和资源开发，但应作为教师专业能力的增强工具。

第二组：大学生就业观念引导与就业指导服务

第二组聚焦就业观念引导与就业指导服务。与会专家认为，应在尊重学生真实、多元职业选择的基础上，促进个人发展与国家社会需要相结合；学校侧重体系设计与公共资源建设，二级学院结合专业和行业特点开展精细化指导。数字化和人工智能可通过生涯档案、学生画像、岗位画像和个性化推送提升服务精准度，就业评价也应更加关注学生意愿、就业质量和多样化职业形态。

第三组：新职业、新业态与职业变迁

第三组围绕新职业、新业态与职业变迁展开研讨。与会专家提出，高校不仅要告诉学生“有哪些职业”，更要帮助其理解职业的过去、现在与未来，以及技术、产业和社会分工变化背后的规律。应加强动态职业信息资源建设，持续关注灵活就业、平台零工、知识型零工等新形态，并围绕职业分类、能力要求、职业可持续发展和本土化工具积累开展跨领域研究。

第四组：招生—培养—就业联动与供需适配

第四组围绕招生—培养—就业联动与供需适配展开讨论。与会专家认为，招培就应形成动态反馈循环，更好发挥就业质量和社会需求对招生结构、专业设置和培养方案的反馈作用。当前的难点在于部门分工、评价标准和数据体系相对割裂，应加强学校层面统筹和数据共享，充分发挥二级院系的枢纽作用，并通过毕业生长期跟踪、培养质量报告和人才适配度等多维指标增强决策的长期性与前瞻性。

第五组：组织职业生涯管理与社会人力资源开发

第五组将视野延伸至组织与社会。与会专家认为，随着人才流动、项目制工作和人工智能发展，组织职业生涯管理正从单纯“留住员工”转向通过资源、机会、关系网络和意义感“托举员工”，并与社会层面的技能重塑、再就业和职业转换形成衔接。未来还需关注“个人—组织—技术”关系、跨组织职业发展、共享用工、职业生涯重塑等新问题，探索个人成长、组织战略与社会人力资源开发的协同机制。

凝聚研讨共识，共促联盟持续发展

分组研讨结束后，南京航空航天大学教授沈雪萍、上海师范大学心理学院教授范为桥、武汉理工大学管理学院组织与人力资源管理系主任谢宝国教授、清华大学学生职业发展指导中心主任陈超群、中国人民大学劳动人事学院教授李育辉分别代表五个小组汇报研讨成果。五组议题各有侧重，共同聚焦人工智能、产业变革和就业形态变化背景下，如何立足中国实践重构生涯教育与就业指导的理论基础、实践模式和制度体系。

综合五组研讨，与会专家形成的共同认识是：生涯教育与就业指导已不再只是单一课程、就业环节或某个部门的工作，而是连接个体成长、人才培养、职业世界、组织发展和社会需求的系统性命题。自主知识体系建设既要从中国真实问题中提炼概念、积累数据、开发工具和案例，也要回答生命意义、职业价值和人的全面发展等基础问题，并推动成果进入课程教材、师资培养、就业服务和组织管理实践。

中国人民大学劳动人事学院教授周文霞在会议总结中从“共识、共情、共生共鸣”三个层面概括会议收获。周文霞指出，上午主题分享与下午分组研讨从不同角度形成了共同问题意识，也展现出研究者与实践工作者之间的共情与思想共鸣。面对快速变化的职业世界，应鼓励更多从真实现象出发的新概念、新研究和新理论，在逻辑自洽并接受实践检验的基础上，不断提升生涯教育与职业发展研究的影响力。

会议最后，中国人民大学劳动人事学院教授王桢对与会专家表示感谢。王桢表示，联盟既是连接不同高校、学科和实践领域的“网络”，也是能够持续交流、畅所欲言的“家园”。未来，希望依托联盟进一步加强学术交流和协同合作，共同推进相关学科与专业建设，持续探索中国特色生涯教育与就业指导的新问题、新理论和新实践。